Nederlands of Engels als voertaal voor vergaderingen in het hoger onderwijs? Waarom niet Nederlands en Engels?

Enerzijds kan een Nederlands taalbeleid zorgen voor een taalbarrière voor Internationale collega’s, anderzijds kan een Engels taalbeleid zorgen voor een taalbarrière voor Nederlandstalige collega’s. Daarom stelt het CoRe-onderzoeksproject voor om zowel het Nederlands als het Engels tegelijkertijd te gebruiken in medezeggenschapsorganen, passend in het tweetalig taalbeleid van de Universiteit Utrecht (2022). [Click here for English webpage / Klik hier voor Engelse webpagina]

Luistertaal als meertalige oplossing

De taalmodus luistertaal zou een oplossing kunnen zijn. Andere benamingen zijn Receptieve Meertaligheid of Lingua Receptiva. In dit geval kunnen Nederlandstaligen in het Nederlands communiceren (spreken/schrijven) en anderstaligen in het Engels, op voorwaarde dat beiden elkaars taal kunnen begrijpen (lezen/luisteren). Op deze manier kunnen beide groepen participeren in overleg en medezeggenschapsorganen. Een tweetalig taalbeleid met Nederlands en Engels kan zorgen voor een meer inclusieve academische omgeving.

Getting to the CoRe: onderzoek naar luistertaal
(CoRe: een Communicatieve Receptieve aanpak voor het leren van een taal en wederzijds begrip in een meertalige academische context)

Het door het NWO gefinancierde CoRe project (2023-2027) onderzoekt luistertaal in een academische context. De hoofdonderzoeker is Prof. dr. Rick de Graaff (r.degraaff@uu.nl).

Deelproject 1 analyseert het authentieke meertalige discours in vergaderingen van medezeggenschapsorganen. Deelproject 2 onderzoekt welke cognitieve processen ten grondslag liggen aan luistertaal en richt zich daarbij op Nederlandse taalleerders. Deelproject 3 heeft het doel om de cursus Receptief Nederlands als vergadertaal te evalueren en te verbeteren.

Bovendien organiseren de CoRe-onderzoekers de Workshop Meertalig Vergaderen en de taalcursus Receptief Nederlands als vergadertaal om inzichten en hulpmiddelen te bieden voor meertalige academische contexten.